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來(lái)源 2014年高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)實(shí)施方案
教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)，樹(shù)立“以學(xué)定教”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的根本改變，提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的總目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)區(qū)教育局制定的《平川區(qū)教育局開(kāi)展以優(yōu)化教學(xué)模式為主題的“高效課堂推進(jìn)年”活動(dòng)實(shí)施方案》，制定《魏家地學(xué)?！案咝дn堂推進(jìn)年”活動(dòng)實(shí)施方案》。
一、活動(dòng)目標(biāo)
（一）構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。進(jìn)一步確立“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教”的有效教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式”的轉(zhuǎn)變。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神。
（二）追求輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益的課堂。要適應(yīng)高效課堂建設(shè)的需要，進(jìn)一步豐富教學(xué)常規(guī)“六有效”體系的內(nèi)涵，通過(guò)“有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效教研、有效評(píng)價(jià)”的進(jìn)一步落實(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的變革引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革，從而提高課堂教學(xué)的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎(chǔ)，營(yíng)造高效課堂建設(shè)的大環(huán)境，推進(jìn)課改文化建設(shè)；以探究學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與實(shí)施、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合等方面優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步改變教學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)能力；以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。
（三）帶動(dòng)教師開(kāi)展教研課題的研究。課題的研究應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應(yīng)來(lái)源于自己的教學(xué)工作實(shí)踐，要為自己的工作實(shí)踐服務(wù)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展小課題研究。將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動(dòng)、學(xué)科組活動(dòng)、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來(lái)，使之成為學(xué)校的日常工作。
（四）促進(jìn)教師的專業(yè)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。以高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面的全維度發(fā)展；促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、活動(dòng)措施
（一）開(kāi)展高效課堂理論的校本培訓(xùn)。組織老師學(xué)習(xí)以李炳亭為代表的有效教學(xué)和高效課堂理論與策略，理解“預(yù)習(xí)不充分的課不能上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶分頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)”是高效課堂的三條高壓線等觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)張XX主編的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，明白“導(dǎo)學(xué)案”是落實(shí)以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的有力抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)；學(xué)習(xí)支撐“情境探疑”教學(xué)模式的情境學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)三大理論，全面理解“情境探疑”教學(xué)模式的繼承性、發(fā)展性、現(xiàn)代性、和諧性、統(tǒng)一性。學(xué)習(xí)全國(guó)高效課堂九大課堂教學(xué)模式等內(nèi)容，奠定推進(jìn)高效課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，保證思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作上的高度統(tǒng)一。進(jìn)一步明確開(kāi)展高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)，是優(yōu)化教學(xué)模式、擴(kuò)展“情境探疑”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育、向新課程改革深水區(qū)挺進(jìn)的重要載體，是提高課堂教學(xué)效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑。
（二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑒XX西峽“三疑三探”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法，把推進(jìn)高效課堂建設(shè)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，與特色學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來(lái)，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，宣傳“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教育教學(xué)理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化當(dāng)中。通過(guò)氛圍的營(yíng)造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。
（三）創(chuàng)新公開(kāi)課教學(xué)。每學(xué)期每人至少一節(jié)公開(kāi)課，要以“高效課堂”為主題，運(yùn)用“三疑三探”、“情境探疑”等教學(xué)模式，拉開(kāi)過(guò)程，展示成果，真正提高課堂教學(xué)的高效性。
（四）撰寫(xiě)高質(zhì)量教學(xué)反思和課例分析。本學(xué)期要求老師進(jìn)行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰寫(xiě)課后反思和課例分析，每學(xué)期不少于5篇，每篇不少于500字，公開(kāi)課的課例分析要在評(píng)課活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
（五）轉(zhuǎn)變觀念，變教案為學(xué)案。借鑒XX太谷、XX中學(xué)、XX九中在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)使用中的基本做法，通過(guò)集體備課、個(gè)人創(chuàng)造，精心研制導(dǎo)學(xué)案；實(shí)行分工負(fù)責(zé)，層層把關(guān)（學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)），確保導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量；統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)資源共享。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并逐步達(dá)到教師課前批閱導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)情，從而把握有效教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。
（六）把課堂真正還給學(xué)生。每節(jié)課老師盡量少用時(shí)間（一般不超過(guò)20分鐘），把絕大部分時(shí)間留給學(xué)生（20分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，讓多數(shù)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。
（七）做好現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)的整合。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，按照“情境探疑”教學(xué)子模式中所列的學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)的講練整合、自探整合、復(fù)探整合、自學(xué)整合、創(chuàng)意整合、闖關(guān)整合、研究整合的基本操作流程大膽實(shí)踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、增加課堂容量、提高交互學(xué)習(xí)時(shí)效、實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，多方位挖掘課程資源，多層次開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，多角度構(gòu)建開(kāi)放課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。
（八）優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。教師要按照高效課堂的基本要求，落實(shí)好課堂上的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案與課后作業(yè)、課前預(yù)習(xí)的融合與統(tǒng)一，提高前置預(yù)習(xí)的實(shí)效性、導(dǎo)學(xué)方案的指導(dǎo)性、課后作業(yè)的靈活性，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（九）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生全面發(fā)展。高效課堂理論認(rèn)為沒(méi)有完成評(píng)價(jià)的課不是一堂完整的課。而對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能以精湛表演藝術(shù)論英雄，要以學(xué)生的全面發(fā)展論成敗。要按照《情境探疑教學(xué)模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的優(yōu)劣；要按照“捆綁評(píng)價(jià)”的實(shí)施細(xì)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)；要盡可能多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)完成對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的評(píng)價(jià)。通過(guò)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提升。
（十）創(chuàng)新管理方式，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。要根據(jù)高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和教師考核方式。教學(xué)常規(guī)的管理方式要順應(yīng)發(fā)展的需要，要針對(duì)實(shí)際情況采取有效的監(jiān)控措施，要改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測(cè)等常規(guī)資料情況、教學(xué)反思情況及參加教研活動(dòng)情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入教師績(jī)效工資范疇。
三、實(shí)施步驟
第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)階段（2013年3月1日前）
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。組織教師進(jìn)行高效課堂和“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教育教學(xué)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成推進(jìn)高效課堂建設(shè)的共識(shí)。
2．健全組織，制定方案。一是成立高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定《魏家地學(xué)校高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)實(shí)施方案》。
第二階段：初步實(shí)驗(yàn)階段（2013年3月1日—7月15日）
1．按照《方案》要求做好班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化“情境探疑”教學(xué)模式。
2．加強(qiáng)研究反思，搞好校本教研。圍繞高效課堂實(shí)施策略開(kāi)展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題變成校本研究主題，注重研究的過(guò)程，注重研究的深度，確保研究的實(shí)效。教師要對(duì)每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認(rèn)真總結(jié)，思考對(duì)策，及時(shí)整改。
3.開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，展示“高效課堂”。上課教師撰寫(xiě)500字以上的課后反思，主評(píng)教師撰寫(xiě)500字以上的課例分析，在教研組內(nèi)交流。
第三階段：全面推進(jìn)階段（2013年8月25日—11月31日）
1．借鑒實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。派骨干教師到實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)，嫁接實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，觀摩實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范課；請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師到學(xué)校做課。通過(guò)名師帶動(dòng)、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的。
2.上好常態(tài)課，打造精品課。通過(guò)學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對(duì)體現(xiàn)高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫(xiě)教育隨筆，學(xué)校寫(xiě)階段性成果報(bào)告。
第四階段：反思深化階段（2013年12月1日—2014年1月15日）
1．總結(jié)反思。分學(xué)科召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。
2．形成長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于推進(jìn)高效課堂建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。
附件：
XX學(xué)?！陡咝дn堂推進(jìn)年活動(dòng)》領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：王XX
副組長(zhǎng)：張XX
成員：王XX 李XX 陳XX 李XX 劉XX 李XX
設(shè)立《高效課堂推進(jìn)年活動(dòng)》辦公室，陳XX同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)這項(xiàng)活動(dòng)的日常工作。來(lái)源
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