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讓“素質(zhì)”伴著“青年”一路成長

——寫在2010年“做有素質(zhì)的教師”青年教師座談會之際

黃華斌

什么是青年？首先，它是一種生理階段。這個階段身體健康，精神充沛，感情豐富。按照世界衛(wèi)生組織的標(biāo)準(zhǔn)，44歲以下為青年，我校有青年教師22人，按照全國青聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，我校有青年教師15人。這一個群體，是我們學(xué)校發(fā)展的中堅力量，具有著承前啟后的重要地位。正是基于這樣的認(rèn)識，正是服從于“教師的優(yōu)勢才是學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢”這一教師理念，我們對于青年教師這個群體的建設(shè)與發(fā)展思考良多，慎重對待，倍加關(guān)注。

在我們這個群體中，青年教師已經(jīng)和正在表現(xiàn)出青年的特質(zhì)與風(fēng)采。像經(jīng)驗豐富，沉穩(wěn)干練的付耀明老師；善于研究，成果豐富的田道適老師；沉靜細(xì)膩，嚴(yán)愛有度的張安靜、黃萬香老師；教學(xué)嫻熟，富有魅力的張丹老師；默默奉獻(xiàn)，不計得失的袁作容老師，還有不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)過鍛煉，正在成長成熟起來的一批后起之秀易翠娥、羅慧敏、陳燕、李猛老師等。這些名字已經(jīng)為老師們、家長們、各級領(lǐng)導(dǎo)們耳熟能詳，為同行、學(xué)生和家長所信賴和認(rèn)可。我們相信，更多的教師會更加優(yōu)秀，這個群體會不停進(jìn)步。

什么是青年？其次，它是一種心理品質(zhì)。青年人，要有青年的心理，青年的精神。這一點更為重要。我和同事同齡者交流我對青年教師的理解，表達(dá)幾個“自以為是”的觀點。

一是先學(xué)做人，再學(xué)做事。這是長者對我的一次次忠告，我也正是在這樣的直言提醒與屢屢忠告中成長起來的，但還很不成熟。從我的體會看這句話，我覺得很受用，也許會受用終身。因此，我轉(zhuǎn)贈給大家。而對于如何做人，從過去的別人如何對待與評價我到現(xiàn)在的我如何對待與評價別人這兩個角度的換位思考看，我以為有三點是非常重要的，那就是“坦誠”“互諒”“合作”。坦誠，主要是真誠地對待，坦誠地交流。交往是不帶任何目的、功利和個人成見、偏見的一種需求。坦誠的更高境界是善于接受不同的意見。互諒，主要是寬容大度，不計前嫌與得失。能容忍別人的錯誤缺點，容忍別人的性格脾氣，容忍別人的苛責(zé)挑剔。特別是不偏信，不傳播別人的“不足”，能相互體諒，尊重事實，服從大局，講求感情。合作，主要是相信同事，服務(wù)服從，顧全大局。特別是能竭盡所能，熱情服務(wù)，主動幫助。《增廣賢文》這本“文”，教師也要讀，也要悟，更要銘記：“責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。”“來說是非者，便是是非人。”“是非終日有，不聽自然無。”“忍一句，息一怒，饒一著，退一步。”“知己知彼，將心比心。”“路遙知馬力，事久見人心。”這些警言，大家共勉，人生有益。我想，一個真誠的人，一個熱情的人，一個相互體諒的人，一個顧全大局的人，一個善于合作的人，無論身在什么地方、什么崗位都肯定是一個受到歡迎和尊重的人。回想我自己的成長經(jīng)歷，似乎是先做事，后做人，邊學(xué)做事，邊學(xué)做人。做人算是遲了節(jié)拍，總不見成熟，總自感乏力。因此，我告訴老師們：先學(xué)做人，再學(xué)做事。

二是張揚個性，控制情緒。這個觀點仍服從于“做人”這一主題，但它最為生活中所常見，最易表現(xiàn)出來，最能體現(xiàn)我們教師的個人形象與風(fēng)范。從詞語學(xué)的角度，個性與情緒本無感情褒貶之異，但于現(xiàn)實，個性值得贊揚，情緒常遭人議論。“個性”是值得張揚的，特別是青年教師，正是鋒芒畢露的時候。但是，伴著個性張揚的，還應(yīng)該是我們的才學(xué)、智慧和氣度，“言”有教學(xué)、演講、論壇、交流，“行”有同事交往，申請報告，接待家長，運動娛樂等，舉手抽足皆見個性。張揚個性的同時，絕不能忽視情緒的干擾。我們要善于控制自己的情緒，情緒是正常的，但絕不能被情緒左右，成為情緒的奴隸。特別是憑著個人的喜好做事，將個人情緒帶到工作中去，工作必受影響，形象也會大打折扣。我想告訴老師們的是，影響一個人的熱情、態(tài)度，干擾一個人的選擇、信念的因素太多，如果不能自控，自解，受不了一點利益損失、挫折委曲，任何美好的目標(biāo)都會半路夭折。即使感覺委屈與不公，也要想一想我自己有什么失誤。我還想提醒青年教師的是，個性要建立在積極的世界觀，健康的思想追求的基礎(chǔ)上。作為教師，要傳承德行，弘揚美好，推崇善良。

三是勤學(xué)研教，樹立形象。青年教師的形象與風(fēng)范，更重要的一個方面源自于教學(xué)藝術(shù)的魅力，源自于教學(xué)“基本功”。從學(xué)校青年教師的現(xiàn)狀看，不愛學(xué)習(xí)，不善研究是普遍傾向。當(dāng)然，這也是農(nóng)村中小學(xué)的共同現(xiàn)狀。但從“青年”的角度看，我們不能荒廢這段時光，不能埋沒“青年”這個名字。因此，我們必須在青年教師群體中推崇學(xué)習(xí)之風(fēng)，研究之風(fēng)。我以為，成名成家的路是艱辛的，非一般常人能及。但作為一名普通教師，有一點自己的教學(xué)風(fēng)格，有一點教學(xué)業(yè)績，有一點成果證明是可以達(dá)到的，也是應(yīng)該追求的目標(biāo)。

首先要學(xué)習(xí)名師骨干，學(xué)他們的成長之路。回顧我的經(jīng)歷，如果說我在語文教研上還有一點小小的成績，余映潮老師、王世發(fā)老師的人生經(jīng)歷對我的影響是刻骨銘心的。我也毫不隱晦地說，我的課堂教學(xué)，特別是我的論文寫作是從模仿余映潮老師起步的。難怪一些語文報刊的編輯、教研員讀了我的教學(xué)課例、閱讀、作文教學(xué)教輔文章和命制的試題后，一眼讀出“余氏風(fēng)格”的評價。

其次要學(xué)理念，學(xué)基本功，多讀多練。從生動的教學(xué)案例中學(xué)學(xué)習(xí)。我以為，評價一節(jié)課或者通過一節(jié)課來評價一個教師，把握的兩大要素是“創(chuàng)意”與“內(nèi)涵”。創(chuàng)意來自“思想”，內(nèi)涵來自“積累”。而思想與積累均需要從學(xué)習(xí)與研究中獲得。從過去的聽課印象看，我們有青年教師已經(jīng)表現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)意與美質(zhì)，但難以突破的一個瓶頸就在于缺乏內(nèi)涵，深度不夠。創(chuàng)意很好，設(shè)計很美，但更多的是課堂生成中的嫻熟、靈動與深刻。要訓(xùn)練形成規(guī)范而有魅力的教學(xué)基本功，如板書，多媒體教學(xué)，書法（硬筆字），普通話等等。

xx要學(xué)有方向?qū)W有突破，借助課題選好角度。各個學(xué)科，各個時段，各個教師要善于選擇一個“著眼點”來切入學(xué)科教學(xué)的研究。這樣的研究才有方向，才有意義，才能形成成果。

最后要經(jīng)常總結(jié)，形成文字和成果。教學(xué)反思是一種被公認(rèn)為最能提高教學(xué)水平與寫作能力的捷徑。作為青年教師，要獨立自主地，原創(chuàng)各類教育教學(xué)論文、反思、教案和課例，并積極主動地借助教育科研成果評選活動平臺提高研究水平。經(jīng)常有寫作論文的壓力，在這種制度與任務(wù)的逼壓下，才會勤出成果。并且，我建議，作為青年教師，要給自己確定目標(biāo)規(guī)劃，并努力去實現(xiàn)它。

總之，作為教師，在“青年”時期，總要能積累一點證明自身的職業(yè)價值的“東西”，能在“必要”的時候和“溫故”的時候拿出來曬一曬和論一論。

四是培養(yǎng)興趣，豐富生活。每一名青年教師有自己的個性，也要有自己健康的興趣愛好，來聊以自慰，豐富生活。教師的職業(yè)生活本身是單調(diào)的，特別是隨著年齡的增長，這種感覺會越來越明顯。我們要通過培養(yǎng)自己的一種興趣和寄托來豐富我們的精神生活，這樣才能減緩職業(yè)倦怠感，才能不斷地保持生活的充實感。我們學(xué)校正在思考豐富教師精神文化生活的措施與平臺，我倡議每一名青年教師從現(xiàn)在開始，利用業(yè)余時間培養(yǎng)和經(jīng)營自己的興趣愛好，無論是讀書，還是運動和藝術(shù)，無論是個人，還是群體，充分釋放我們的才情，展現(xiàn)青年的朝氣與精神。

德國有一句格言：不叫的狗咬人痛，無浪的水淹死人。這句話如果用在青年的成長上，能很樸素地說明這樣一個道理：青年要像寂靜的、深不可測的水一樣深沉。要像與野狗迥異的輕易不叫的狗一樣沉靜。雖然穩(wěn)健持重，但一旦奮起，將爆發(fā)無法估量的巨大力量。我衷心希望每一名青年教師，能再振精神，再揚志氣，在“一人一課”活動中，在“素質(zhì)提升”行動中，在日常教學(xué)與生活中，趁著年輕多做事，表現(xiàn)一名青年不或或缺的精氣神。

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