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　　教育生活里的那些“風馬牛不相及”
　　大學路二小     夭夭小桃
　　我一次又一次地發現，在平時的教育教學里，有一些“風馬牛不相及”的事情幾乎每天都在上演，且被某些老師運用得理直氣壯、心安理得，來看下面幾個場景：
　　“老師，有人在教室外面打鬧。”“把他叫過來。”老師說，這個打鬧的同學隨后縮頭縮尾地來到了辦公室，等待著隨時要到來的狂風暴雨，“去，把我們學過的生字抄15遍。”老師厲聲喝道。請問，下課打鬧和機械罰抄課文之間有啥關系嗎？
　　那天上美術課，因為上課的時候有幾個同學嬉笑玩耍，美術老師管又管不住，軟的硬的都用了，人家軟硬不吃，這幾個都是游戲課堂的“老油條”了，他們說話的聲音越來越大，最后索性超過了老師講課的聲音，把年輕的美術老師氣得臉都變了色，書都摔到了桌子上，這幾個學生“沒皮沒臉”地談笑依舊，最后萬般無奈的美術老師只好讓班長把班主任請去了，班主任一“駕到”，教室里瞬間鴉雀無聲，“剩下的時間這幾個同學把一日常規抄十遍，下課后全班同學不下課，留到教室里練課堂常規。”班主任不緊不慢地說，全班同學沒有一個提出異議。但那幾個同學犯了錯，為什么全班同學要代他們受過？
　　另外兩個鏡頭是我在學生的日記本上捕捉到的，那天因為很多同學沒寫數學作業，數學老師氣得連課都沒給他們上，班主任英語老師聽說了此事就額外給他們布置了很多英語作業以示懲罰，這是兩個同學的心聲。
　　一菲，一個，品學兼優的姑娘，關于這件事我在她的日記本上看到了下面的文字：
　　“班主任得知數學老師發火了，便給我們布置了很多作業。我頓時覺得累了、煩了。從上初中以來，從來沒有那么多作業，怪討厭的。明天希望大家可以好好聽課，不要再讓數學老師生氣，不想聽的時候，不妨多想想堆積如山的作業吧。”
　　同樣一件事情，佳霖是這樣記述自己的心情和困惑的：
　　“班主任一走，就有同學說：‘數學和英語是什么關系？這倆能混一塊兒？’我這時也想，對呀！這兩個學科不搭邊啊！為什么數學沒寫完就得寫英語？我覺得不過12點，我絕對寫不完。”是啊，我也想知道不寫數學作業和布置海量英語作業有啥關系啊？聰明的你，請告訴我。
　　這些都是在平時的教學生活中經常看到的場景，還有諸如因遲到被罰抄課文的，因不去做廣播操一周不準下課的……這些“風馬牛不相及”的事兒太多太多，很多老師卻對此早已習以為常、甚至樂此不疲，還大有一代傳一代，一代更比一代強的架勢。而且面對很多問題，老師慣用的“法寶”基本就三個：抄課文，不讓下課，不讓上課。哈哈，有這幾個法寶在手，不怕治不好你。學生在學校難免會犯錯，關鍵是這些“風馬牛不相及”的懲罰不僅沒能讓他們明白自己錯誤的原因，更不能啟發他們有一個前進的方向，還惡化了師生關系，一舉三失啊，這種懲罰沒有任何意義，只會讓學生對學習、對老師越來越冷漠，越來越麻木。
　　老師們，這些“風馬牛不相及”的懲罰慎用，害生害己啊。教育教學中，每天都會有問題、有新的問題出現，這個時候我們要通過不斷的學習、不斷的反思讓自己在教育教學上更專業也讓自己的心靈更柔軟，如此才能讓適時的懲罰真正走進學生的心里，也才能在學生碰到成長的阻礙時給他們以真正切實有效的幫助。

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