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課程改革幾年來,我校領導和廣大教師，特別是中青年教師，以較強的責任感和較大的熱情,積極投身到這一教學改革的洪流中,與進俱進,開拓創新,在課程改革實踐中勇于探索,付出了辛勤的勞動,我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學熱情,哪怕是些比較“頑固”的老師，教育觀念的轉變已初見端倪,民主、平等的師生關系逐漸形成,新的課堂新的思想為學校增添了新的活力。
一、課改的有利條件及成果
自從我區進入課程改革以來，領導重視，組織保障有力。為了保證課改實驗工作積極有效地展開，我校成立了以校長、書記為組長，教導處、教研組長、各學科骨干老師參加的課改領導小組，校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動員大會。特別是西永小學的教導主任劉林同志到我校任校長以來，更是對課改予以了高度重視。在他的領導下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發。他經常與教導處一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改年級的課堂聽課，以他豐富的教學實踐經驗，對有問題的老師進行悉心指導，幫助解決問題。同時十分重視校本教研的研討、開發，并在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支持。學校行政一班人在課改中以身作則，親入教學的第一線，擔任有困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。
課改實驗老師培訓工作比較扎實有效。在教導處的組織下，對于新的課程標準，采取了多次學、反復學、全校學、組內學、個人學的多種方式，讓大家對課標理解透徹、掌握到位。每次進修校的教材培訓，一定派任課老師參加。各級的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學習。新課程改革的春風老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓工作的開展，提高了老師的理論水平和業務素質，轉變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對課程改革的看法也在悄然轉變，由當初的不以為然、事不關已到逼著改革、做樣子應付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進步！
組織教研活動是教導處的重要職責，積極開展教研活動是為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗。以前我校的教研活動大多是流于形式，無多大實效。課改以來，學校十分重視教研活動的開展，教導處不急于求成，而是步步為營，從基本工作做起，取得了良好的效果。現在我校每一學年都開展上好一堂研究課活動，大力提倡老師上研究公開課，聽課、評課活動在全校各個科組展開。這些活動的開展，使全校老師的課堂教學觀、教學實踐逐漸擺脫了傳統教學的束縛，形成了較好的教研氛圍.
校本教材的開發是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開發，積極創設條件，由教科室組織牽頭，帶領鼓勵老師開設校本課程，目前我校已形成《詩歌誦讀》、《手工制作》二門校本課程，由學有所長的老師擔任課程的教學工作。
一批老師在課改實踐中成長，課改實踐轉變了老師的教學觀念，提高了老師的教學能力。在重視雙基的同時，老師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生態度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生合作與交流的能力。課改實驗老師不僅在各級教研活動中推出了優質示范課，還在片區以及沙區的賽課活動中獲獎，學生的創新能力和綜合素質也得到提高。以前我校的老師怕動筆，不敢寫，而今，在教導處的組織帶領下，他們也勇于寫出自己的教學體會，參加論文評選。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老師們的教育教學理論素養得到了提高，也小有所獲。.新課程的實施改變了學生的學校生活，也讓我們的老師感受到了時代的脈搏。
二、工作的反思
1、轉變觀念的問題。觀念轉變的問題是課程改革目標的重要內容，仍有少數老師對課程改革的意義認識不足，教育觀念陳舊，，在教學教研和評價工作中，常自學或不自學地走回頭路，特別是某些老師，受傳統思想的影響較深，再加上中國的國情，應試教育的思想較為嚴重，而老師的教學效果也要看成績，這造成思想上一時難以轉變。抑或個別老師職業道德不高，對工作懈怠，在學校形成一種不好的風氣，阻礙了工作的開展。這些都要認真加以研究解決，特別是通過學習加大校本培訓力度，進一步改進培訓方式和教學研究方式，也要從思想上引起重視。
2、校本課程開發能力較弱。沒有校本課程的課程體系是不完善的，校本課程的開發是課程改革的突破口。目前看來，因為教師們的工作任務重，時間緊，再者我校在校本課程開發上缺少經驗，還需要進一步加強探索與研究。
3、課程改革需要教科研部門的大力支持，課程改革是一項系統工程，單靠教導處一個光桿司令是不行的，無論是從能力還是精力上都不足。除了學校班子的支持配合，通力協作，精誠團結外，還需要教科研機構在理論上給予支持，把理論研究與課改實踐相結合，切實提高學校教學研究水平。
面對新課程這樣全新的內容，教導處要開展全員培訓，增強意識，更新觀念。全體教師必須加強自學，收集信息，提高認識，掌握技能，綜合體會，方能達到轉變觀念、提高教育教學的技能。 教師必須確定以人為本、以生活為源、以價值為準、以實踐為根、以創新為標等觀點，改變學習方式，倡導自主、探究、合作的學習方式，轉變教師的角色，成為新課程的傳授者、促進者和研究者，成為學生的“伙伴”、“朋友”。
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