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《釣魚的啟示》評課稿

利用暑期這段閑暇時間，我觀看了一些語文教學視頻，馮玉蘭老師關于《釣魚的啟示》的教學視頻至今仍印象深刻。



   《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧。觀看過程中，我一直非常認真地觀察著馮老師上課的每一個動作，聆聽著每一句話。聽了馮老師的課，我受益匪淺。回首整堂課，我想從以下方面談談我的收獲。

    一、教師教態親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創設了很好的情境。



    二、馮老師對《釣魚的啟示》這篇課文的設計理念符合《新課程標準》提出的要求，語文是工具性與人文性的統一。在教學中馮老師不但注意對學生學習方法的滲透，還注重對學生人文素養的培養。如在詞語的基礎教學中，馮老師先后分別滲透了三種學習方法：辨別區分法（釣—鉤）；找近義詞法（如誘惑—迷惑，告誡—勸誡），聯系上下文法（如小心翼翼，不容爭辯）。在人文素養上，馮老師不論是從導語上還是在結束語中，都是娓娓道來，貫穿始終。



    三、細節處理巧妙。比如馮老師在恰到好處的時候出示關于禁止捕撈的課外資料，幫助學生理解父親的用心，原來放魚是要讓我遵守道德規則。引用俗話“舍得舍得，有舍才有得”，讓學生更好地感悟到，作者雖然舍了魚，卻獲得了更大的道德收獲。





   四、在多媒體教學中，在色彩運用上，馮老師選擇了藍色的令人寧靜的ppt背景，顯得沉著而廣闊，重點句的出示有序、合理。在初讀之后，還運用多媒體展臺對學生進行了預習檢查，做到一課一練，保證了學生在課堂中的動筆時間。



   縱觀整節課，這是非常容易使人的心沉下去的人文課堂，在學生的朗朗讀書聲中，我感受到了學生已經跟著馮老師走進文本，體味語文的味道。人文的課堂即是美的課堂！相信這堂充滿人文性的課堂，已經在許多教者心中泛起了美的漣漪，并將在不斷進步的道路上，讓人文性的課堂更加彰顯美的色彩！

《釣魚的啟示》評課稿

上周，有幸聽了王小明一堂《釣魚的啟示》，收獲很大。本課亮點多，說起來有以下幾點：



一、     設計了清晰的教學流程



1、復習引入，明確學法；2、訓練提問，啟動思維；3、交流見解，解決疑難；4、探究難點，明白道理；5、拓展延伸，升華認識；6、總結體會，回歸理性。



二、利用提問法，點燃學生學習的激情



“授之以漁，不如授之以漁。”整堂課，教師對學生學習方法和能力的培養有較好的體現。本課內容比較深奧，事情雖小，包含的哲理深刻。老師先教會學生提了一個問題：啟示是什么？然后讓學生把問題寫在小魚上，老師篩選了一些有價值的問題，貼在黑板，然后與學生一起解決。



三、抓人物心理變化，體會人物情感。



這是本節課濃墨重彩的一筆。王老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓學生找到“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚。嘗試引導學生通過對關鍵詞句的句子學習，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三四十年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學生對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，真正理解作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，王老師又以父親的態度變化為線索，推想父親心理，想讓學生通過父親的心里猶豫到最后的堅定的語氣，這一過程的了解，加深學生的認識：無論在什么情況下都必須遵守規則。



四、各種形式的朗讀訓練到位



比如引讀、分角色讀、更改句式讀……做到了分層讀，老師的指導由淺入深，讓學生領悟到語言文字的美妙，體會到作者的感受。讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理解，讀中悟情，讀中感悟。



五、語文教學中注意到了文道結合，滲透了思想教育。



教育學生談體會，結合實際談感受。形式新穎，如：水果訴苦，寫格言。







個人對本課有個不成熟的意見：思想品德教育用的時間較多，減輕了語文“味”。

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